http://hdl.handle.net/10171/19744 2013-05-25T08:20:20Z http://hdl.handle.net/10171/22550 Title: El diario de lectura como herramienta para llegar a ser un lector reflexivo Author(s) : Leibrandt, I. (Isabella) Abstract: ¿Por qué llevar un diario de lectura? Una considerable importancia está ganando el diario o portfolio a cuyo aumento de publicaciones corresponde, sin duda, un creciente interés por una práctica pedagógica derivada del paradigma constructivista con aspectos fundamentales como la metacognición y evaluación continua. La herramienta del diario/ portfolio/ blog (otros términos utilizados son ‘weblog’ o ‘cuaderno de bitácora’, en inglés también reading journals o protocols, para una herramienta cuya principal función es documentar el proceso de aprendizaje) encuentra su utilidad para reflejar el aprendizaje/el trabajo continuo y autónomo dando al profesor un mayor acceso a este proceso individual en cada alumno permitiéndole reconocer posibles problemas a tiempo y dirigir en caso necesario convenientemente al alumno. En este sentido, el portfolio es fundamentalmente considerado una alternativa a la evaluación convencional del sistema basado en exámenes teniendo un origen en el malestar de muchos profesores en el hecho que los exámenes puntuales no permiten obtener una imagen válida de las competencias reales de sus alumnos. 2006-12-31T23:00:00Z http://hdl.handle.net/10171/22498 Title: El papel de Alemania en la construcción de la memoria colectiva e identidad cultural europea Author(s) : Leibrandt, I. (Isabella) Abstract: Ningún pueblo del mundo ha tratado el afrontar su propio pasado tan concienzudamente como el alemán. El creciente interés de los alemanes por su historia ha provocado un considerable auge de un nuevo campo, la cultura conmemorativa. Sin tener una historia que contamos sobre nosotros no existe una identidad. El proceso de afrontar el pasado muestra diversos niveles y fases. Se ha de mencionar especialmente el papel de Internet que, como medio electrónico, influye en la recepción de los acontecimientos históricos, la construcción nacional y social de la memoria e identidad cultural. El lema pedagógico es aprender de la historia ante la propia puerta y reconocer que ésta a menudo repercute en el presente. 2008-12-31T23:00:00Z http://hdl.handle.net/10171/22443 Title: La utilización del foro de discusión en idiomas Author(s) : Leibrandt, I. (Isabella) Abstract: ¿Cómo se puede utilizar el foro de discusión en la enseñanza de idiomas fomentando el empleo del idioma ampliando el conocimiento cultural? El artículo quiere dar ideas sobre diferentes formas del empleo de esta herramienta para iniciar a los alumnos desde los comienzos de su aprendizaje en un idioma nuevo, tanto en las destrezas lingüísticas como en la competencia intercultural y el conocimiento sobre el país utilizando un material auténtico disponible en Internet. El enfoque principal de este procedimiento consiste en activar los conocimientos culturales que entre otros aspectos influyen en gran medida también en la motivación y el interés por el aprendizaje de un idioma nuevo, además de ofrecer otro tipo de contacto con el idioma y el país cuyo idioma se está aprendiendo. 2007-12-31T23:00:00Z http://hdl.handle.net/10171/22429 Title: La utilidad de una plataforma de aprendizaje para un curso de lectura y escritura Author(s) : Leibrandt, I. (Isabella) Abstract: El artículo presenta un curso online ofrecido por la Universidad de Navarra en el departamento de alemán cuyo contenido es la lectura de una obra literaria integrando otras fuentes de información y utilizando las herramientas electrónicas del foro, del diario e Internet. El concepto está desarrollado según una metodología didáctica de la literatura que considera fundamental una recepción productiva y la comunicación literaria centrada en el alumno. Otros objetivos importantes son: fomentar la autonomía del alumno con actividades centradas en su productividad antes, durante y después de la lectura; el mejoramiento de las destrezas de lectura y escritura a base de diferentes materiales de lectura; extender los conocimientos culturales generales en relación con la literatura, otros medios e historia utilizando Internet como fuente para investigar temas relacionados con el autor, su obra, el lugar y el tiempo presentados en la novela. El empleo de las herramientas electrónicas no solamente asegura las ventajas como independencia del tiempo y del lugar sino que, como aspecto más importante, se aplica principalmente un nuevo acercamiento didáctico a la literatura con respecto al contexto, la intertextualidad y contextualidad del texto cuyas características se ven en la hipertextualidad e hipermedialidad. En este sentido el empleo de la plataforma constituye en su utilidad para la productividad, comunicación literaria, contextualidad e hipermedialidad una parte esencial como un sistema abierto y dinámico. El uso de Internet en este contexto es visto como una contribución pedagógica para proyectos más sofisticados y una parte integral de enseñar literatura de forma electrónica. Estos elementos estructurales forman asimismo parte de la teoría de la literatura y la base de una estética más compleja en relación con la literalidad inherente a las nuevas tecnologías y su potencial de hacer experiencias que ya no están ligadas solamente al libro como único medio. Palabras clave: plataforma de aprendizaje, literatura, herramientas electrónicas, procedimientos centrados en el alumno 2007-12-31T23:00:00Z http://hdl.handle.net/10171/22426 Title: Escribir para publicar: las funciones pedagógicas del empleo de medios electrónicos en los procesos de escritura Author(s) : Leibrandt, I. (Isabella) Abstract: Este artículo quiere transmitir tanto unas reflexiones teóricas acerca de la importancia de la escritura en cursos de lectura, así como ejemplos concretos de tareas creativas en conexión con el empleo de recursos electrónicos. En concreto, se hace hincapié en la necesidad de la posterior publicación de los productos realizados por escrito por los alumnos a través de páginas web o documentos accesibles en un entorno de aprendizaje, demostrando así su eficacia para un aumento de interés, motivación, e implicación de los alumnos durante un curso basado en la lectura de un libro. Este ejemplo, por tanto, quiere reflejar unos procedimientos de enseñanza activa y participativa que saca provecho de las nuevas tecnologías con métodos creativos e innovadores basándose en la escritura como forma de expresión. 2004-12-31T23:00:00Z http://hdl.handle.net/10171/22425 Title: La belleza de la palabra, el ejemplo de las sagas y cuentos de hadas Author(s) : Leibrandt, I. (Isabella) Abstract: El violín, la pintura, o la lectura - escribió una vez Rosa Montero en un artículo dedicado a la importancia de la belleza en nuestras vidas - son las llaves que permiten el desarrollo de algo absolutamente esencial para el ser humano: su necesidad de la belleza. Y continúa la escritora acerca de esa capacidad y esa hambruna de lo bello en nosotros, todos los individuos, opinando que: Una de las tragedias del ser humano consiste precisamente en que se le mutile ese afán de belleza, en que se le impida su desarrollo. Y esto sucede demasiadas veces en este mundo arbitrario y embrutecedor; de hecho, estoy convencida de que la violencia y el horror nacen en gran medida de la amputación de este instinto estético, que también es ético. Porque para mí la belleza conlleva la empatía con el otro. Desde el punto de la vista de la didáctica de la literatura, existe actualmente un amplio consenso entre los teóricos de la literatura, que la enseñanza de la literatura no debe limitarse al aprendizaje de destrezas instrumentales y conocimientos conceptuales sobre géneros, épocas y autores, sino que debe proporcionar experiencias estético literarias y motivar a la lectura. A la pregunta provocadora ¿para qué sirve la literatura? podemos contestar con palabras de Miguel Ángel Garrido (2001), que en primer lugar para formar personas. Escribe este autor: Si logramos demostrar que la literatura es vida, vida en perspectiva, más honda, más libre, que el mundo de los libros forma parte íntima, celular del mundo de lo humano, que la lectura es un placer y un privilegio, entonces formaremos lectores que no harán distingos entre sus experiencias ‘literarias’ y cualesquiera otras. ¿Qué función pueden desempeñar los cuentos tradicionales en este proceso educativo? ¿Sirven para algo más que un mero adorno, un pasatiempo, una fruslería pasada de moda? ¿Qué función tiene el contar en general, y por qué los hombres cuentan cuentos? 2004-12-31T23:00:00Z http://hdl.handle.net/10171/22424 Title: La importancia de los cuentos para la educación infantil y el aprendizaje de idiomas Author(s) : Leibrandt, I. (Isabella) Abstract: Desde tiempos ancestrales los hombres se han contado cuentos, pero solamente hace 200 años con los hermanos Grimm, se comenzaron a investigar los orígenes de los cuentos y desde entonces se intenta dar respuestas a preguntas como: ¿por qué los humanos nos contamos cuentos? y ¿para qué sirven los cuentos? Con este artículo quiero hacer referencia a un tema destacado en la actual didáctica de la literatura y la función de los cuentos (tradicionales). ¿“Para qué sirven hoy estas historias tan viejas“? pregunta en este sentido de forma provocadora Antonio Rodríguez e insinúa que se trata de una literatura menor, fuera de moda y solamente digna de un público infantil. El libro infantil Los hermanos corazón de león de la escritora sueca Astird Lindgren nos proporciona un ejemplo para su función como lectura educativa tanto para los lectores “grandes” como “pequeños”. 2005-12-31T23:00:00Z http://hdl.handle.net/10171/22423 Title: El weblog, un nuevo género de la cultura popular digital Author(s) : Leibrandt, I. (Isabella) Abstract: ¿Cómo se relaciona el weblog con la cultura popular digital? ¿Quiénes son sus usuarios y productores, o los nuevos narradores de la era electrónica? Como respuesta se presenta el género electrónico del weblog con sus aspectos comunicativos y sus características en su función para la blogósfera. Además, se valora este fenómeno en su continuidad y a la vez transformación para la tradición oral popular, su significado social y cultural en el desarrollo tecnológico. Se vincula el weblog con la utilización de la escritura que desde sus comienzos constituye la fascinante posibilidad de compartir con otros vivencias, sentimientos, experiencias y todo lo que forma parte de las relaciones humanas. Para una mayor comprensión del weblog se hace referencia también al termino de la ‘oralidad secundaria’ como confluencia de rasgos de la comunicación oral y aquellos de la literalidad. 2005-12-31T23:00:00Z http://hdl.handle.net/10171/22422 Title: Changes to assessment through the use of portfolios and digital diaries in teachin languages and reading Author(s) : Leibrandt, I. (Isabella) Abstract: In this paper, I provide a description of assessment through the use of portfolios. Firstly, I give a brief overview of the principles of formative and reflective, as opposed to summative, evaluation. In line with a metacognitive methodology, the portfolio is presented as a very worthwhile instrument for a self-evaluation process; examples are given from the areas of language learning and reading comprehension. The final part of the paper takes into account possible difficulties in the provision of adequate valuation of learners´ portfolios, and offers some useful evaluation criteria as a response. Some supplementary links to different Web sites are given so as to shed further light on the concept of the portfolio, as well as to provide further information and related material. 2006-12-31T23:00:00Z http://hdl.handle.net/10171/21607 Title: Mit den Beschützern der Diebe durch Berlin Author(s) : Leibrandt, I. (Isabella) Abstract: “Heute ist fast jeder Krimi mehr als ein Krimi” behaupten die Kenner dieser Gattung. Im Folgenden möchte ich den Krimi “Beschüzter der Diebe” von Andreas Steinhöfel vorstellen, der bereits zu den besten Bespielen dieser Gattung zählt und nicht nur eine spannende Lektüre innerhalb der Jugendliteratur ist, sondern an dieser Stelle unter didaktischen Gesichtspunkten für Deutschlerner jedes Alters schmackhaft gemacht werden will. Zunächst einmal sollen kurz einige fundamentale Fragestellungen umrissen werden: Was zeichnet die Textsorte des Kinderkrimis im Allgemeinen aus und welche Inhalte machen sie auch für erwachsene Lerner zu einer lesenswerten Lektüre? Bislang steht der Kinderkrimi wie die gesamte Kinder- und Jugendliteratur im Schatten der ‘großen’ Literatur und gilt häufig als geringgeschätze Trivialliteratur. Aber wer verdankt nicht einige seiner spannendsten und unterhaltsamsten Lebensmomente den großen Kinderdetektiven wie Emil, Kalle Blomquist oder dem Junior-Deketivteam “die Drei???” 2005-12-31T23:00:00Z http://hdl.handle.net/10171/21606 Title: Alltagskultur erleben mit Emil Author(s) : Leibrandt, I. (Isabella) Abstract: Dieser Beitrag möchte einen Unterrichtsentwurf am Beispiel der literarischen Vorlage “Emil und die Detektive”, aber auch den beiden Verfilmungen aus den Jahren 1934 und 2000 hinsichtlich der Vemittlung interkultureller Kompetenz und multikulturellen Lernens bieten, der sich an erwachsene Lerner (in meinem Fall spanische Studenten mit Deutsch als Wahlfach) ab B1 richtet, aber durchaus auch auf Kinder oder jugendliche Lerner übertragbar sein könnte. Was hat Emil Tischbein, bekannt aus dem Kinderbuchklassiker “Emil und die Detektive”, gemeinsam mit Alltagskultur? Nicht nur Kästners klassische Geschichte, aber auch ihre neuste Verfilmung übertragen in die heutige Zeit, vermitteln einen realen Einblick in die deutsche Jugendalltagskultur. Wir erleben auf der einen Seite Emil Tischbein, der mit seinem allein erziehenden und arbeitlosen Vater in einer ostdeutschen Kleinstadt in einer bescheidenen Mietwohnung lebt. Es gibt aber auch den Gustav in einer luxuriösen Villa in Westberlin ebenfalls mit seiner allein erziehenden Mutter und Pastorin lebend, der für sein Alter erstaunlich viel Verantwortung trägt und für die alltägliche Organisation im Haushalt zuständig ist. Pony Hütchen, ein ebenfalls selbsbewusstes Organisationstalent kommt dagegen aus bescheidenen Verhältnissen, kennt sich hervorragend in der Stadt aus und führt den aus der Provinz kommenden Emil nicht nur in das moderne Berlin der Jahrtausendwende ein, sondern auch in die Jugendkultur ein, (zeitgemäß “bewaffnet” mit Skateboards, Handys und Laptops). Außer der bekannten Verfolgungsjagd nach dem Dieb von Emils gesamten Ersparnissen bietet der Film, als Kulisse für eine heutzutage nicht immer rosige ‘Kinderwirklichkeit’ im moderen Berlin einen Ansatz zum interkulturellen Vergleich: unterschiedliche Familienverhältnisse, Übernehmen von (zu früh und zu viel) Verantwortung, Arbeitslosigkeit, Leben in einer Großstadt im Vergleich zur Kleinstadt, Freunschaft. 2004-12-31T23:00:00Z http://hdl.handle.net/10171/21605 Title: EL DISCURSO CONSTRUCTIVISTA RESPECTO A LA RECEPCIÓN LITERARIA: CONCEPTOS, CRÍTICAS Y CONSECUENCIAS Author(s) : Leibrandt, I. (Isabella) Abstract: El siguiente artículo recapacita los principales conceptos constructivistas, sus críticas y aportaciones para fundamentar un adecuado modelo de procedimientos didácticos para la lectura de textos ficcionales. 2006-12-31T23:00:00Z http://hdl.handle.net/10171/21604 Title: La didáctica de la literatura en la era de la medialización Author(s) : Leibrandt, I. (Isabella) Abstract: El artículo e presenta los postulados más destacados en la reflexión teórica didáctica de la literatura dando una visión interancional con ejemplos concretos para la enseñanza. Se vinculan las perspectivas pedagógicas con la didáctica de la literatura para ganar claridad sobre aspectos de la intervención didáctica que abarca la formación literaria, las competencias lectoras, los nuevos medios y currícula 2006-12-31T23:00:00Z http://hdl.handle.net/10171/21125 Title: Las herramientas electrónicas en la didáctica de la literatura Author(s) : Leibrandt, I. (Isabella) Abstract: Las nuevas tecnologías han alcanzado ya una gran importancia para extensas partes de la vida privada y pública, sin que muchas personas estén preparadas tanto para las posibilidades como los riesgos relacionadas con ellas. El desarrollo rasante en el sector de las tecnologías es una marca de nuestro tiempo especialmente en la economía e industria, pero, ¿qué cambios han producido en las diferentes áreas científicas y en la educación? Sin duda, la cantidad, velocidad y eficiencia en la producción y disponibilidad de la información no tienen la misma prioridad en los diferentes campos del saber. Las posibilidades y ventajas de las tecnologías para fines educativos son evidentes: el acceso fácil y rápido a la información, la independencia del lugar y la hora en su disponibilidad así como las múltiples posibilidades en la elaboración y presentación de la información son incomparables frente a épocas anteriores. La motivación propia y responsabilidad, la comunicación y el trabajo en equipo así como el aprendizaje durante toda la vida se vuelven cada vez más importantes – competencias cuyas bases deberían transmitir las instituciones educativas. Por supuesto, no hay que olvidar las voces críticas que llaman la atención sobre la información basura que nos inunda. Precisamente en el sector científico los contenidos y su elaboración convierten la información en conocimiento posibilitando una construcción de redes interconectadas y significativas de conocimiento 2009-12-31T23:00:00Z http://hdl.handle.net/10171/21124 Title: The use of a learning platform in a reading and writing course Author(s) : Leibrandt, I. (Isabella) Abstract: This article deals with an online course offered by the university of Navarra in the German Department in Spain which is based on the reading process of a literary work and the integration of various other sources of information, and by using electronic tools such as the discussion forum, the diary and the Internet. The concept is developed regarding a literary didactic methodology that takes productive, learner centred literary communication as fundamental. Other important objectives are: to enhance the learner's autonomy with activities centred on their productivity before, during and after the reading; to improve their reading and writing skills with different kinds of reading materials; to extend their general cultural knowledge in relation to literature, other media, history, and therefore to use the Internet as a source in order to research topics related to the author, his work, place and time presented in the novel. The use of electronic tools not only ensures the instrumental advantages of independence of time and place, but more importantly, is to be seen in a new literary didactic approach in reference to the context, the intertextuality and contextuality of a text which characterizes hypertextuality and hypermediality. In this sense, the use of a learning platform in its convergence of production, literary communication, contextuality and hypermediality constitute the fundamental aspects of their net -character as an open dynamic system. The use of Internet in this context is to be seen in its pedagogical contribution to more sophisticated projects and as an integral part of teaching literature electronically. All these structural elements constitute in the theory of literature the basis of a more complex aesthetic of the new media in relation to literacy and the inherent potential of creating experiences which are no longer bound only to a book as a medium. 2007-12-31T23:00:00Z