Las nominaciones de los profesores en la identificación de alumnos de alta capacidad intelectual

Abstract

La capacidad de los profesores para identificar, a través de sus nominaciones, a los alumnos de alta capacidad intelectual en la Clase regular, es uno de los aspectos más controvertidos en la literatura de investigación. Mientras unos trabajos señalan la adecuación y conveniencia de las mismas, otros estudios ponen de manifiesto su falta de consitencia. En este estudio analizamos las nominaciones de los profesores en un proceso de identificación de alumnos de alta capacidad intelectual en la Comunidad Foral de Navarra. Los resultados revelan, de acuerdo con otros muchos estudios, una deficiente capacidad de los profesores en la identificación de estos estudiantes, pues tan solo nominan al 28% de los alumnos de alta capacidad que con ellos comparten el trabajo escolar. El grado de acuerdo de las nominaciones con los otros criterios seguidos en el proceso de identificación llevado a cabo es del 35.5%. Asi mismo, se comprueba que los profesores tienden a sobrenominar, pues producen un 83% de falsos positivos. Estos resultados, sin menoscabar el interés que tienen las nominaciones de los profesores en la identificación, ponen de manifiesto su relativa inconsistencia y aconsejan desarrollar políticas activas de identificación, pues, a la luz de estos datos, no podemos estar seguros de que los profesores identificaran adecuadamente y con prontitud los alumnos que necesitaran ayudas especificas asociadas a su superdotación.